我校2012年师德师风建设活动实施方案

        为了认真贯彻落实乌兰察布市教育局下发的《关于在全市教育系统深入开展“师德师风整顿建设年”活动实施方案》（乌教字【2011】185号）的通知精神和《卓资县教育系统2012年师德师风建设活动实施方案》，提升我校教师队伍整体素质，办人民满意教育、创人民满意学校、做人民满意教师，树立教师和教育整体形象，切实解决我校教师队伍中师德师风方面存在的突出问题，根据市、县教育局的总体部署与安排，经校行政会议研究决定，从2012年3月到2012年12月底，计划用一年的时间，在全校教职工中深入开展师德师风建
设系列活动。为确保此项活动顺利开展，结合我校教师队伍建设现状，特制定如下实施方案：
一、指导思想
以邓小平理论和十七届六中全会精神为指导，以办人民满意教育、创人民满意学校、做人民满意教师为目的，以提高教师队伍整体素质为核心，以“树师德、正师风、立师表、铸师魂”为活动主题，以解决目前我校教师在师德师风方面存在的突出问题为突破口，教育引导全校教职工恪守师德规范，爱岗敬业，无私贡献，廉洁从教，为人师表，着力打造一支师德高尚、作风优良、求实肯干、纪律严明、专兼结合、业务精湛、学生爱戴、家长满意的高素质教师队伍，为提升学校内涵发展提供人才保障。

二、目标任务
　　（一）通过师德建设活动，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。广大教师应自觉加强师德修养，大力弘扬优良教风，努力提高业务水平，积极探索和实践教育教学规律，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，全心全意帮助学生全面发展，做学生健康成长的指导者和引路人。
　　（二）通过开展师德建设活动，有效促进学校发展升级。学校发展升级的核心是打造一流师资队伍，提高教育质量，创立职教品牌。实践已经充分证明，一所学校的教育质量如何，关键在教师。我校办学历史短，教师队伍构成比较年轻，许多青年教师刚走上工作岗位，还没有树立起必要的师德规范，部分教师缺乏理论教学和实践能力，需要我们通过开展师德师风建设活动，不断提高教师整体素质，为提高教育质量，创立学校品牌提供保证。
（三）通过开展师德建设活动，着力解决当前师德建设中存在的诸如有偿家教、教育“三乱”问题以及长期请假外出陪读等群众关注的热点、难点问题，坚决纠正歪风邪气，注重从源头上预防和纠正师德师风失范行为的发生，努力营造风清气正、健康向上的教育氛围。
三、工作原则
（一）坚持注重实效原则。突出重点内容、重点对象、重点目标，制定科学规范的管理制度，采取有力措施，务求取得实效。
（二）坚持正面教育为主。通过深入开展师德师风标兵评选表彰活动，树立正面典型，用教师身边的好人好事教育大家，对照师德标兵的典型范例主动查找自己身上的问题与不足，认真开展批评与自我批评，增强教师自我反思、自我教育、自我完善、自我提高的自觉性，教育引导教师学为人师，行为世范。在全校范围内形成学先进、赶先进的浓厚氛围，宣传教书育人先进感人事迹，达到典型引领和榜样示范的效果。
（三）坚持奖励与处罚相结合的原则。结合我校实施国家级中等职业教育改革发展示范校建设活动实际，对学校改革、发展和建设事业做出突出贡献的教职员工给予表扬奖励，对为提高学校教育教学质量做出突出贡献的一线教师给予表扬奖励，对辛勤工作在一线、无私奉献的班主任给予表扬奖励，对为了维持学校生存、维护学校声誉的教师们给予表扬奖励。同时也要认真查找师德建设中存在的突出问题，依法依规处理有损教师形象和学校形象的不良现象，该通报批评地的通报批评，该罚款的罚款，该调岗的调岗。进一步建立健全学校各项规章制度，做到用制度约束人、教育人和指导人。
四、工作部署
为了确保此项活动有序推进，保质保量完成各阶段的任务，收到令人满意的效果，此项活动将分为七个阶段进行。
（一）深入开展调查研究阶段（2012年1月——2012年2月）。
　　学校结合年度教职工绩效考核的有利时机，通过师德问卷调查和开展“学生心目中的好老师”评选等活动，为大家树立了学习的榜样，指明了努力地方向。但是，在学校“师德师风”主流良好的大环境下，部分教职员工身上，仍然存在着一些不尽人意的地方，如教师请假次数频繁，无人上课或上自习课较多…等，主要体现在以下几个方面：1.责任意识不强。责任心是干好任何工作的基础，大多数老师的责任意识很强，但也有部分教职员工缺乏责任心，表现为：一是本职工作不能按时、按质、按量完成，工作打折扣，工作拖拉现象突出；二是教案与上课严重脱节。如某些教师教案全文下载自某精品课程网站，一字不差，连错别字也照抄不误，二次备课停留在口头上，上课不带教案。三是上课需别人提醒，没做到提前2分钟候课，看错课程表，甚至全然忘记上课，经检查人员提醒后才赶到教室，学生已在教室等候10分钟；四是出现了“一个人的课堂”。部分老师存在着“我能按时到位就行，学生是否到位不是我的责任，设备能不能用更不是我的责任”，“我只要把我的课上完就好了”等想法，不管学生来不来上课、听不听课。上课铃响后，出现了只有任课老师却没有上课学生、多媒体设备打不开、教室里睡倒一大片等现象；五是班主任工作有名无实。平时下班级少、下学生寝室少，甚至一个月从来不去学生寝室，师生感情疏远。甚至个别班主任学生旷课一节不知道，二节不知道，十节二十节还不清楚，甚至一学期也不下公寓，对学生的思想、学习、生活等各种情况一无所知。部分班主任在各项推优过程中，只凭个人喜好，完全不顾实际。2．工作态度不端。细节决定成败。在众多的工作细节中，是很能看出一个人的工作态度的。有的老师在接受工作任务前总要把个人得失计较一番，挑三拣四，满嘴风凉话，好像不说几句就吃了大亏。工作过程中只求应付，不讲质量，如个别教师课后反思基本雷同，一半的课后反思是“学生对本节课内容掌握较好，课堂气氛活跃”，敷衍了事。教研材料、学科计划、工作总结、学期论文等大都从网上下载，在教研活动中写教案、看小说、玩手机等；监考过程中，在考场上看报纸、接手机等甚至擅离监考岗位去处理其他事务等。3.纪律观念不严。我校实行的教师坐班制和班主任跟班制，经过实践证明，是行之有效的，为学校优良校风、教风、学风的形成提供了制度保证。但是部分老师对此选择了“自动忽视”，想尽办法为自己寻找“合适”的理由和借口。主要表现的以下几个方面：一是无故旷工、旷课。如个别教师为了办理私人事务，全然不顾学生，旷工旷课。二是上班期间私自脱岗。个别教师上课以外时间办公室找不到人，不知所往，有的经常回家或私自外出。三是上班不能按时签到、签退，擅自请人代课，私下调课。四是开会拖拖拉拉，喜欢迟到，开会过程聊天、频繁回信息、接听电话，会后却不知布置了什么任务。4.工作能力不强。部分老师习惯于“一本书、一支笔、一杯水”的传统教学模式，对现代教育理念和教学方法、手段不了解、不学习，甚至抵制。如少数专业教师一方面自己承认实际操作能力弱，另一方面又不愿意或不认真参加有关技能培训。落后的教学方法必然导致学生不愿听课，上课纪律较差，个别班级学生上课打瞌睡、玩手机现象严重。于是，任课老师为了维护“师道尊严”，用武力处理来威胁学生，出现了过半学生考试不及格和师生关系紧张的现象。在管理学生能力上，有的老师遇到“问题学生”束手无策，遇到事件，不敢管、不善管，反而选择妥协，让“问题学生”担任班级的主要班干部，导致班风委靡，班级混乱。5.表率作用不够。教师言行对学生产生的直接影响，要比滔滔不绝的说教强很多。中职学校培养的是高素质高技能的应用型人才，要求学生既有较高的职业修养，又要有较强的专业技能，而我们有的老师上理论课得过且过，照本宣科，只知其然，不知其所以然，上实践课动手能力还不如学生，甚至个别教师在校内吸烟、相互谩骂等，全然不顾教师形象。做班主任工作起的比学生迟，退的比学生早，在班级记录表中，任课教师一栏中均由学生填写，有的教师的办公室桌面上全是灰尘，办公用品随意堆放，根本不能起到表率的作用。